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“互教互学”在高中英语教学中的实质效应
来源: 点击数:5164次 发布时间:2017/4/11 12:04:11

林万春

(广西南宁市万博16manbetx  广西  南宁  邮编:530007

 

摘要:“互教互学”将课堂教学的过程分为预习、展示、教师精讲点拨和当堂测评四个模块,追求最大限度地实现新课程改革的“三维目标”。它遵循新课程改革所倡导的“自主、合作、探究”的教学理念,充分尊重学生主体地位,突出学生学习的自主性、参与性、合作性和探究性,并明确规定了教师精讲点拨的时间不得超过课堂时间的三分之一,这便使它与以讲授为主的传统教学模式有了很大的区别。

关键词:高中英语 互教互学 实质效应

一、自主——“导学”实现

“互教互学”凸显学生学习自主性的重要手段是“导学案”在课堂教学中的使用。“导学案“是教师专为学生设计的,比预习题更具引导作用的学生自主学习的“线路图”,内容涵盖了学生学习目标和学习内容的设置、自学程序的指导、学习方法的指引、学习困难时的必要搭桥等——自学程序及具体线路的设计,让学生在自主学习方面更具方向感,学习目标更加明确,自主学习更见成效;而更见成效的预习及由此带来的自主学习的成就感、愉悦感,又使学生在课堂上的展示表现得更加积极、主动,富有创意。如在高中英语必修④ Unit 3 A Taste of English Humour Period 2(Reading)的设计中,Teacher let students to Read the text and link the following each main ideas of paragraph by doing it by oneself.这样的设计,充分体现了教师对学生自主学习能力的信任——相信学生具备在教师“讲授”之前的自主学习潜能,给学生以自主思考和自主学习的空间。

(   )1. Para 1. A. Chaplin’s childhood.

(   )2. Para 2. B. Chaplin brought people laughter during the hard times.

(   )3. Para 3. C. He wrote, directed, and produced films he starred in.

(   )4. Para 4. D. An example of a sad situation that he made funny.

(   )5. Para 5. E. One of Chaplin’s film characters---the little tramp.

对于学生而言,其意义是:不仅使学生在教师“教”之前就已充分调动起了自学的潜能去解决问题,更重要的是,长期进行这样的训练,会使学生更加深刻地感受到作为学习者的自我策略感,以及作为策略型学习者的信心、愉悦和对任务的胜任感,因而会使学生在学习上呈现出持久的主动性,久而久之便可发展为“自主学习型”学生。

二、参与——“展示”驱动

“互教互学”中的“展示”模块,可以有效驱动学生积极地参与到学习任务当中。它对于开始关注同伴关系、教师期待、渴望与人交流的学生而言,是一种有效的在课堂中学习的过程,也是一种驱动他们学习责任感形成的有效方式。“互教互学”中的“展示”,是教师根据学习的需要将学习目标中的重点、难点分解成若干个任务并合理分配到各小组,要求学生以小组为单位将所学知识包括方法、过程及结果呈现出来的教学过程。

这样循环反复的练习,不仅非常符合“英语”学科的学习和训练特点,热烈的课堂场景和人人都要参与的展示设置,还必将唤起每一个学生积极参与的期待和热情。

三、合作——基于“非竞争”文化

“互教互学”的理念是提倡“合作而不是竞争”的理念,提倡课堂应为学生提供更多心理支持和学习愉悦感。仔细观察,在教师们的设计中,这种课堂文化随处可见。我们不难看到,学生在课堂中或者互相帮助,纠正错误;或者互通有无,分享学习方法;或者直接结成“友好”关系,在心理和“实力”方面形成相互支撑;甚至,就连在“当堂测评”中,也有“相互检查对错”的机会。

四、探究——关注“学习”而非“表现”

关注“学习”,是以“学习目标”支持学生,而不以“学生表现”为价值诉求——这是“互教互学”对于学生发展目标的真意追寻。在“互教互学”中,允许差异、关注差异,并且设置开放性问题以欢迎差异的做法,比比皆是。

    “互教互学”十分关注学生学习的过程和方法——引导学生关注学习本身,而不是作为学习者的“表现”。这对于培养和提升学生对学习任务的关注度和探究能力,是至关重要的。

总之,“互教互学”是对学生探究精神和探究能力的培养和激发,是课堂教学操作的重点和难点,是值得参与“互教互学”探索的教师们做出更多的努力和尝试。而如何在实践中进一步坚定学生主体观的教育理念,进一步提升“互教互学”的各种操作技能,不断迎接“互教互学”实践中层出不穷的挑战,从而更有效地提升课堂教学的质量,对于“互教互学”的探究者来说,将是永远的、不懈的努力和追求。

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